常飞，美国新墨西哥大学化学专业硕士，留美期间曾担任本科生有机化学实验助教；现任上海诺科学校生物和化学教研组组长，承担AP化学、AP环境科学以及AP人文地理课程的教学工作；曾指导学生获得美国奥林匹克化学竞赛银奖；曾担任诺科学校模拟联合国社团指导教师，指导的学生多次在模联会议上获奖。

Q1

结合您丰富的一线教育教学经验，请问您是如何看待教师这一职业的？

教师，这份职业与其它职业最大的不同在于“产品”是正在成长中的学生，所以这个职业具有鲜明的示范性，与多数职业相比具有更高、更严格的职业道德要求。因此，教师必须注重身教，为人师表。

教师不是课堂的“独裁者”，而是引导者，引导学生学会多角度自主分析遇到的问题，而不是简单的要求学生复制教师所讲的一切；教师是终身学习者，可以不断更新自己的知识储备，不拘泥于已有的备课资料；教师是创新者，可以根据学生的不同情况，不断尝试新的教学方法。

Q2

您认为一名合格的教师在教学过程中应如何体现出责任心与爱心？请举例说明

作为一名教师，我们必须平等地对待每一位学生；主动了解学生在学习过程中遇到的问题和困难；善于发现学生的长处并及时给予他们相应的鼓励；根据学生的兴趣调整教学内容和教学方式。

例如：学生喜欢摄影，我会主动问及他们在照片冲洗过程中产生的化学问题，我可以跟学生进一步探讨相关化学原理及应用；学生喜欢经济，我可以跟学生探讨化学工业中降低成本和提高产率的问题等等，诸如此类。

Q3

在国际化学校的教育教学生涯中，您个人有什么不一样的体验和感悟？令您最动容或是最自豪的一件事情是？

国际化学校的课程安排会要求学生更具国际视野。在环境科学的教学过程中，我们会讨论全球需要共同面对的环境问题，如气候变化、空气污染、水污染等等；在人文地理的教学过程中我们会讨论人类活动和地理的关系，如不同宗教的发展传播以及分布，种族宗教的冲突和国家分裂，难民和非法移民问题等等。

最令我自豪的事情是，曾经有一位毕业生家长告诉我，她的孩子大学选择就读生物化学专业是因为高中的时候修读了我的化学课；最近还有一位毕业生告诉我，她在暑期实习的时候和摩洛哥客户聊到了宗教信仰，修读了我的人文地理课程之后，她觉得每一个有信仰的人都值得尊敬。

Q4

在多年的教学工作中，您有过个人专业发展的低谷期吗？如何克服的？

最初接触环境科学学科的时候，我发现学生学习的兴趣普遍不高，这让我感到很有压力。后来，我潜心地去研究教学，如何才能激发孩子们对环境科学课堂的教学兴趣，通过丰富的环境科学案例和多样化的课程形式，例如辩论、话剧等等，学生的兴趣逐步提高。

Q5

您最欣赏当代学生身上的特质是什么？您认为诺科学子应该具备哪些核心技能才能有利于未来的发展与生活？

勇于表达自己的想法，是我最欣赏当代学生身上的特质。当下，诺科学子应该具备的核心技能：

1.独立思考：在学习的过程中不满足于做对题目，更需要把重心放在思考分析问题的方法上；

2.团队协作：积极参加课程中的小组讨论和小组作业，能够和同学团结协作完成小组共同的目标；

3.乐观：在学习工作生活中，我们可能遇到很多困难，但在困难面前始终保持积极乐观的心态，以冷静的心态分析所面对的问题，才能最终战胜困难。

Q6

您认为诺科这个平台如何？您认为师生们在这里最应该努力收获的是什么？

诺科可以让每位老师最大程度地发挥自己所长，感谢诺科让我有机会跨三个完全不同的学科教学。我认为师生们在这里最应该努力收获的是不同方面的知识，教师和学生可以互相学习到不同方面的知识。

Q7

身为诺科优秀师资队伍中的一员，请问您是如何平衡个人、家庭与学生之间的关系？

一是要保持积极的心态，不把个人和家庭的消极心态带入工作中，同时也不把工作中的消极心态带入到家庭中。

二是要保持良好的体能，努力做好教师、丈夫、父亲和儿子这些角色。

Q8

对于未来想要入读诺科的学生，您有什么想要对孩子们说的话吗？

高中学习的主要目的不是为了考试，也不是为了升学，高中甚至是大学学习的绝大多数知识在你们未来的工作生活中可能不会都用到，但是在学习知识过程中所用到的思维方式，却是你们会受用终身的。