他是领科首届IB毕业班Bob（刘政）同学。现在收到东北大学、伯克利音乐学院、罗格斯大学、印第安纳大学伯明顿分校、巴德学院等5份美国大学offer。在IB的两年学习生涯中，他创办了怪音社，多次参加校内外演出。

七年爵士钢琴音乐探索之路

小学三年级的时候，我妈看到其他同学在上兴趣班，也给我报了钢琴兴趣班。在之后的每周末，就跟着钢琴老师学习练习，一直坚持到初三考完10级。当时的我是没有想继续走学音乐这条路的，因为在学钢琴期间，学得听得都是古典音乐，而它没有给我带来多大的快乐。后来在网络上看到别人用爵士乐改编弹奏一首我很喜欢的流行音乐的视频，让我耳目一新，也让我意识到原来冗长晦涩枯燥的古典音乐可以改编成简短易懂轻松的流行音乐来弹奏，这引发了我想去学习不同风格音乐类型的兴趣。尤其是爵士乐非常吸引我，首先它的乐理理论比一般流行音乐复杂很多，能够表达各种情绪，其次它的表现形式比较随意，不像古典音乐那么讲究约束。当时爵士乐在国内不算热门，关于爵士音乐教育方面的信息不多，而教爵士音乐的老师又集中在音乐学院，我不容易接触到他们。所以为了能学习爵士乐，我就从最基础的乐理教材入手。

我真正系统性学习爵士乐是起始于初三暑假。因为那时候，我已经被领科录取，决定要出国读书了。所以，我父母送我去匈牙利游学，拓展见识，锻炼口语。当时，我住在一个当地人的家里，住家的爸妈是当地一所高中教师。由于爵士乐在欧洲发展的要比国内好，在匈牙利有很多教授爵士乐的学校。住家爸妈知道我对爵士乐有兴趣后，通过他们的朋友给我介绍了两位教爵士乐的老师，一位老师专门从事是爵士乐演奏，另外一位老师是音乐高中的爵士乐老师。他们会教我基本的乐理知识，带我欣赏比较出名的爵士乐曲目，解析其中一段曲目的乐理逻辑，以及训练我的弹奏技巧。游学结束后，我就以网课的形式继续跟随两位老师学习。由于在领科，课上老师是全英文授课，课后自己要查阅各种资料完成作业。因此，我的英语水平和自学能力都提高了很多，这有助于我自己学习英文版的爵士乐知识和查找外网的爵士乐视频。

在怪音社的那些美妙中学时光

G1社团招新的时候，我加入了合唱团和民乐社。G1和G2期间，我一直负责这两个社团的编曲和钢琴演奏。尽管两个社团活动比较多，但我参与的部分不多，合唱团主要以合唱为主，而民乐社主要以民族乐器为主。因此，我就萌发了创办乐队的想法，弹奏和表演不同风格的音乐，如摇滚、爵士或流行。由于在合唱团和民乐社的两年社团经历，让我积累了一些社团管理和舞台表演的经验，也认识了很多爱音乐的同学，有长笛吹得好的、吉他弹得棒的还有歌唱得好的。

终于在IB1，我和几个音乐水平又好组织能力又强的同学一起创办了新社团，命名为怪音社。之所以叫它怪音社是因为我希望我们这个社团不去定义音乐，而一群热爱音乐的人聚到一起尽情表达自己对音乐的喜爱和理解，而不被乐器和音乐类型所局限。如果说中学是人生最美好的一段时光，那么在怪音社的一年就是我中学最美好的时光，尤其是社团首次街演。

在怪音社成立不久，我们几个社员讨论决定在校园里举办一场小型街演。在准备街演阶段，发现需要克服很多问题，如组织管理经验不丰富、器材设备不齐全、练习排练场地少。但由于当时社团内部很团结，目标一致，都想把首次街演做好。因此，大家都非常认真和投入，利用课余时间去磨合排练。经历了重重困难，街演终于出现在学校篮球场，一首首大家熟悉的摇滚乐、流行乐在校园弥漫开来，很多老师同学被吸引过来。在最后一首曲目结束后，现场引起阵阵掌声，很多赞许的目光向我们投来。老师和同学对我们的肯定让多日以来为准备街演而带来的疲惫瞬间化为乌有。在十七八岁的青葱时光，和一群志趣相投的好友在校园里办一场属于我们自己的演奏会与全校同学一起分享音乐，这种彼此认同的感觉回味起来依然令我热血沸腾。

因热爱而坚定伯克利音乐学院

在IB1选择学院和专业的时候，我是比较迷茫的。看着其他同学纷纷为申请做准备，我开始深刻自我反省，发现我之所以没有考虑申请音乐学院，最主要的原因是我从来没有想过把音乐当成一种职业去看待。但是除了喜欢音乐之外，我也没有其他热衷的事物，大部分课余时间不是听音乐就是弹钢琴。因此，我抱着了解自己的心态准备参加音乐学院夏令营。

对于喜欢爵士乐的我，伯克利音乐学院是首选，毕竟它是美国第一所将爵士乐纳入其课程的音乐学校。在去年暑假，我踏上了伯克利音乐学院夏校之旅，在那里，我收获了很多意想不到的惊喜，真是不虚此行。除了能进一步了解并确定自己喜欢的专业，提前感受文化差异、拓宽眼界，还完成了一场面试以及结识了一群优秀的音乐朋友。夏校活动包含一场免费的音试和面试机会，而且这个成绩可以作为申请伯克利音乐学院的正式音试和面试成绩。音试包含两部分，一部分是演奏水平，另一部分是音乐表现能力。第一部分的面试比较容易，重要的是第二部分，是弹奏一首自备的钢琴曲。面试环节是自我介绍，老师会问一些音乐相关的问题，如问“兴趣爱好和擅长，‍‍是怎么接触到音乐的”之类的。其中，我觉得最重要的问题是“你能为伯克利带来什么”，我当时的回答是我想把在伯克利音乐学院的所学带回中国去推广，因为在中国爵士乐的受众不多，而且学习资源也比较匮乏。由于我之前有过组建乐队的经验，所以我就想在夏校期间和一群专门学音乐的同学组建一支乐队。我把几个宫崎骏动画配乐改编的爵士乐弹奏视频放在夏校的官方Facebook上，说想要组建一支乐队，现在招募感兴趣的乐手。一天后，开始有同学前来报名，很快我们就组建了一支临时乐队。由于他们都是很优秀的乐手，所以当大家聚在一起，不到半个小时就能改编和酣畅淋漓地表演一首曲目。这两段特别的经历，让我确定选择音乐这条路。从夏令营回来以后，我开始正式为申请伯克利音乐学院做准备了。

HL中文课为学习音乐插上翅膀

在IB两年的学习中，对我影响最深的是中文课。也许很多同学觉得自己是中国人，从小就开始接触学习中文课，所以来了国际学校就没必要再学习中文课了。但由于我深深地感受到语文课对我的正面影响，无论是性格塑造还是看待社会问题，因此，我依然选择了少有人选修的HL中文课。它拓宽了我的视野，增加了我的思考深度。

首先从IB中文课程设置来说，它分为两种：一种是中文语言与文学，另一种是中文文学。语言与文学课程以社会语言学为理论基础，主要关注社会语言材料；而文学课程主要偏重的是文学分析与鉴赏。又由于IB中文课的教授是遵从西方客观思维，注重关注文学特性、形式与审美，要求学生是能够熟练运用文学批评的技巧对整部的文学作品进行分析，而且基本不主张脱离文本谈作品和作者的背景及社会意义，这和中国“文以载道”的主张而忽略文学表现形式有很大不同的。因此，在课上老师的授课方式是建立在分析整本书来讲解语言与文学，而不是拿一小段来说，这样就能帮助我们对文学作品有完整的知识建构和理解书中精深的思想，不会养成一叶障目的思维模式。在当下信息爆炸时代，各种官方媒体和自媒体每天都会推送各种各样的新闻，我觉得拥有全面独立思考的能力很重要，否则会被网络新闻消耗掉大量的精力和情绪。

其次，从中文课的课堂模式来说，老师注重学生的自我探索。比如，老师让我们独立完成有关新闻媒体的相关课题——社会话语权。在做这个课题的时候，我需要去了解社会话语权的背景和发展。我发现到曾经媒体人在社会上没有很多话语权，在报道新闻的时候，基本上是报道事实。但随着媒体人的社会话语权力越来越大，他们的新闻报道内容发也发生了质的变化，从事实报道变成了输出个人观点。在做完这个课题后，我收获了很多启发：事实是什么不重要，因为那是哲学问题，但是事实是谁说的很重要，因为这是社会问题。当有了这种领悟后，我在看待社会问题，会慢一拍，不急于判断和评价眼前问题，而是学着分析。比如，在现实中看到一篇文字形式的广告，我首先不会去关注广告要传递的信息，而是注重分析广告文字内容所采用的表达技巧和框架结构，从中看出作者的立场和态度。

再次，IB中文课很重视表达和评论。我们在学完一个主题后，需要在课堂上做演讲以及评析作品片段，这个环节能锻炼我们的思维和语言组织表达能力，这对之后大学论文写作有很多帮助。High Level中文课内容比较深和广，对于很多同学来说是比较难学的。但我能一直对中文课有兴趣，很重要的原因是我们的中文课老师Nancy非常专业，她很有耐心，循循善诱，用各种形式激发我们对语言和文学的兴趣，鼓励我们打破固定思维，勇敢地去表达和发表自己的观点。

最后，我可以毫不犹豫地说，HL中文课是6门课程中我最喜爱的一门。并不是因为好拿分或者老师好说话什么的，而是因为HL中文课向我指明了一条能在后信息时代这个嘈杂世界下，正确看待问题的道路。在此之前，我从未想过一小段文字也能从至少三个视角分析。我也不知道哪怕一个小小的标点符号，也能清晰地传达出作者的态度。最重要的是，我渐渐不再轻易被一篇文章左右想法，也学会了辨别一个看似可靠公正的发言者背后的真实意图。我甚至被重新激发了对文字的热情，准备在大学期间将以前浪费掉的，本应用来看书的时间弥补回来。

尽管由于自己没有完全克服惰性, 导致有很多应该学习掌握的知识都被错过了。但无论如何, 我总觉得通过2年IB语文HL的学习, 我第一次学会了如何真正地去思考，启发了我发现了心中所爱，坚定了音乐这条道路。

“腹有诗书气自华”，爱中文的刘政同学将自己对世界的理解和认识融入到演奏中，赋予钢琴以生命。在他的演奏，感受到不仅是精湛的弹奏技巧，还有他对音乐的无限热情，黑白键在他的手下仿佛拥有了灵魂。祝愿他的梦想飞得更高，早日成为音乐舞台上一颗耀眼的星星！