2021年2月26日，上海师范大学附属第二外国语学校的教师们齐聚阶梯教室，参加主题为《基于精准学情分析的校本研修》讲座。主讲人是上海市静安真爱梦想教育进修学院学习共同体研究院执行院长谈杨先生，他多次参与、主持教育部重点课题、教育部“国培计划（2020）”综合改革项目，致力于学习共同体、课例研究及课堂教学研究。

首先，我校教育研究中心副主任、上海市班主任带头人工作室领衔人郑艳红老师代表学校对谈杨院长的光临表示热烈的欢迎，并且指出我校是学习共同体国培计划基地，过去的一年里，在李莉校长的带领下，我校学习共同体领航学校建设项目在蓬勃发展，也期待着2021年更加辉煌。

谈院长的讲座从五个方面展开：

一、进入学生的微观真实世界，探寻儿童学习的真相

谈院长指出课堂转型的关键是：如何寻找学生的精准学情。谈院长用大量的实证研究，来阐述传统教学听评课对学生在课堂上学习的关注度不够，而要打开学生学习的“黑箱子”，就要对课堂上学生的学习进行深入地研究。谈院长结合实例，详细介绍了“LOCA"课堂观察法，将课堂观察作为课例研究的方法，以学生的学习为中心，改进学习品质。这需要我们做到：让学生的学习历程持续引领设计历程，让学生的学习逻辑整合优化学科逻辑，让学生的情景认知充分酝酿核心素养。

二、焦点学生学习历程观察与关键事件收集

过去的十几年里，陈静静博士带领着所有的学习共同体伙伴重构范式，从课堂起步，理解孩子的微观世界。谈院长认为：谈改进之前，需要做的是扎扎实实进行课堂观察。而观察不单单只是课程进行中，也在于课前，老师们需要做好课堂观察前的准备过程，无论是了解学生座次花名册，还是主动和孩子们打招呼，或者安排好对应的记录设备，都是为了更好地观察学生、探寻儿童学习的真相。自然，观察焦点学生的过程中，我们也需要做到：

1. 对焦点学生完整学习历程进行观察，对关键事件进行分析，感受和理解儿童的内心声音。

2. 对学科概念与学习方法能够自我代入，不断判断儿童的分析逻辑。

3. 做好完整事件记录，能够对前后事件进行回溯、串联和整合分析。

4. 保持对儿童间学习关系的敏感，与儿童的课堂生存环境共鸣。

5. 收集儿童的学习成果，进行归纳分析，优化下一阶段学习设计。

三、关键事件的构建与分析

在构建与分析之前，我们要知道存在哪些关键事件，它的类型可分为：

1. 学生在学习成果上面发生重大转折的地方。

2. 学生的学习兴趣、认知特点明显露出的事件，通常是奇趣、特异的观点、行为等。

3. 学生在学习过程中与其他要素进行互动，进而影响学习历程的一个明显事件。

当找到关键事件以后，我们要学会对关键事件的分析。对此，谈院长建议教师们可以从触动自己的地方入手，并且通过自己观察过的一节课堂和焦点学生，准确抓住关键事件并且进行分析。

四、走向课堂改进和创造

我们需要遵守的基本原则与方向是：

1. 满足儿童需要，理清孩子的迷思与困顿之处。

2. 不断升级直指学科核心的高阶问题。

3. 尊重个体教师的经验，立足已有设计进行优化迭代。

4. 协同设计整体学习环境。

从设计、筛选、聚焦核心问题，到创设富有趣味、新意的学习活动，再到以生活实践或学习探索问题情境为载体承载考察内容，谈院长均进行了细致地讲解。

五、课例研究中的成果转换

谈杨院长曾在《教育发展研究》《新课程评论》《教育研究与评论》等期刊中发表多篇论文。他结合自己在课例研究中的成果转换经历，通过几个真实的案例，详尽介绍了论文写作过程中老师们需要注意的内容。

谈院长呼吁着老师们在如今这个教育的转型迭代，要走向个性化学习、自由学习，时刻遵循自己内心深处对世界、对生活的理解，获得身心的真正自由发展。

时间飞逝，已到中午时分，在大家热烈的掌声中，谈院长结束了今日的讲座。郑艳红副主任做了总结发言。首先代表学校表达对谈杨院长真挚的感谢，此次讲座，干货满满，论文写作指导，针对老师们的问题，结合实例分析，针对性强，也易于老师们操作。随后，郑老师对我校学共体项目接下来的活动进行了任务安排，期望在新学期中，老师们在学习共同体领航学校建设项目中，研究、实践、反思，共同行进在教师专业发展的道路上！