初中人文:用纪录片探索世界古代文明
时间： 2020-11-13
来源： 包玉刚实验学校
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发展全人教育是包校的办学使命之一，学校着力于培养全面发展，富有求知欲的学生，希望他们能够在未来的社会中自如地穿梭于不同文化和地区之间，发挥自己的作用。为了达成这一目标，拥有一套完善的人文课程至关重要。人文课程的主要目的是让学生理解我们周遭的世界，我们生活的环境、文化和历史，以及这些文化和历史背后的原理。
包校初中部实行“上海+”课程：人文课程以上海课程为基础，涵盖了地理、历史、道德与法制以及以英语授课的教学内容。课程将为学生打下良好的学科理论基础，培养他们的分析能力、创造力、探究能力、口头表达能力和独立学习等能力。
“是什么让一个文明达到巅峰？文化是什么？跨过时间的长河、穿越空间的局限，究竟什么是人文学？”这些正是七年级同学在去年的历史课堂中思考的问题。老师交给了他们一个研究“世界古代文明”的任务——比如玛雅文明、维京文明或腓尼基文明。他们需要了解一个社会建立所需要的基本条件，同时还需要将研究成果做成短片进行展示。
初中部人文教师Anthony Mulson表示，对“世界古代文明”课题的学习将为学生在之后学习中国历史打下良好的基础“在他们学习西方文明或中华文明之前，我想教他们的是：什么是文明？”Mulson老师解释道。
前几年，在研究“世界古代文明”的课堂中，学生们通过课堂演讲的方式来展示他们的学习成果，并没有进行短片的制作。但是Mulson老师发现，同学们在进行课堂演讲的时候，时间长短的控制是一个大问题。而上一届学生曾通过迷你视频来展示学习成果的方式，给了Mulson老师很大启发。于是他决定让同学们通过纪录短片的形式来展现自己的学习成果。
这种呈现方法有非常多的优势，首先，学生们对自己的研究有一个数字化的记录，而老师们也可以给予更全面的反馈，此外学生们还可以练习英语演讲。不仅如此，纪录短片还为学生提供了提高电脑技能的机会，这些技能在现代社会变得越来越重要。
数字化的合作无意中解决了同学们在项目过程中遇到的一些不可预见的挑战。在项目进行到一半的时候，有几位同学因故无法正常上课，也无法与同伴见面，这意味着他们必须进行远程工作。尽管遇到重重困难，但学生们的项目进展非常顺利。
制作视频项目的一个主要好处，在于它为学生提供了更广的创造空间和更多的获取信息的机会，它比传统的教学方法更为灵活：“你可以跳脱固有的思维模式，文本学习有其局限性，课堂学习也是如此。但是你的电脑，将带你去任何地方，帮助你创造出你想要的东西。” Mulson老师解释道。
用艺术讲述故事
Rachel和团队决定研究玛雅文化。作为一个来自中美洲的文明，玛雅文明至今以他们精确的历法、对世界末日的预言和独特的文化而被人们熟知。Rachel对玛雅文化非常感兴趣，尤其觉得玛雅文化的祭祀史很有意思。
Rachel (7C)在接到这个项目时，感到十分兴奋，因为她有更多机会用自己擅长的方式来展现自己。她负责的部分是“艺术和服饰”，她决定在纪录片中用动画来展示自己的研究成果。她觉得风格的改变会有助于吸引她的同学“我真的很喜欢艺术，我认为亲笔画出玛雅人的服饰会比放一张从网络中找到的图片更有意义……”
跨越大洋，架起历史与激情
Chloe (7D)从小就对艺术充满兴趣。由于妈妈经营着一家致力于儿童艺术教育的工作室，受其影响，Chole一直都有在艺术史方面有所探究，并且对文艺复兴时期有着浓厚的兴趣，因为它对西方文化和文明有着深远而持久的影响。
然而在项目开始之前，Chloe的团队首先要克服第一个困难：根据项目要求，文艺复兴以及相近的希腊和罗马时期，均在本学年晚些的学习计划中，所以各组都不能选择这一时期。但Chole的团队下定了决心，因而特意找到Mulson老师展示了他们做的案例。
最终Mulson老师被他们对于这一时期的热情和兴趣所打动，“Chloe是少数有特定课题方向的学生之一，因为她曾经在艺术课上有所涉猎，并希望有机会进一步探索。”
在Chloe看来，某一个时期的艺术反映了它所处的社会时期，而文艺复兴时期涌现出大量传奇艺术家恰好说明这是一个蓬勃发展的社会。这一时期繁荣的经济活动催生了对装饰艺术品的更大需求，同时相对宽松的宗教环境使得艺术可以不再局限于宗教，而开始从希腊神话中汲取素材，并且科学的发展也让艺术变得更加现实主义和具有科学性。
反思过去，影响未来
反思是学习的重要组成部分。积极的反思能够帮助人们更好地理解所学，哪些错了以及如何改进。因此，在各组展示结束后，同学们仍需要重新思考他们所做的功课。
结合项目，Mulson老师让学生们思考以下六个问题：
1、针对自己小组所完成的微电影，说出两点优势，并阐述成功的原因。
2、在你做这个项目的过程中，最大的挑战是什么？可以如何改进？
3、在所有小组的作品中，你认为哪个微电影最成功？说出两个并给出原因。
4、写出两个在观看微电影时你提出关于不同文明的问题。
5、你认为在所有文明中，哪一点是相通的？
6、你认为这个项目可以如何改进？
Sally (7C)对于未来的反思
这些反思不仅对学生有益，对于Mulson老师而言，最后一个问题也能够帮助他了解学生们的想法，以及在实际执行中遇到的困难，从而让他能够在未来的教学中不断改进。总而言之，学生们虽然都表示时间紧张并且在团队协作中遇到了各种挑战，但是对于自己的最终作品都非常满意，尽管Chloe (7D)表示一遍遍听视频里自己的声音着实有点“痛苦”！
包校人文课程一直致力于学生在获取知识的同时，培养各方面的能力。在探究“文明“的项目学习中，学生在学习古文明知识的同时锻炼了搜索技能和自主学习能力；在完成作业的同时锻炼思辨能力和创造力；在和小组同学的合作中锻炼了团队协作能力；在作品的展示中锻炼了表达能力。
包校初中部实行“上海+”课程：人文课程以上海课程为基础，涵盖了地理、历史、道德与法制以及以英语授课的教学内容。课程将为学生打下良好的学科理论基础，培养他们的分析能力、创造力、探究能力、口头表达能力和独立学习等能力。
“是什么让一个文明达到巅峰？文化是什么？跨过时间的长河、穿越空间的局限，究竟什么是人文学？”这些正是七年级同学在去年的历史课堂中思考的问题。老师交给了他们一个研究“世界古代文明”的任务——比如玛雅文明、维京文明或腓尼基文明。他们需要了解一个社会建立所需要的基本条件，同时还需要将研究成果做成短片进行展示。
在六周多的时间里，学生们第一次了解到无论文明起源于何处，共识是如何在人类社会中形成的。每一种文明在形成的方式上都有相同的基本元素，如：艺术、宗教和政府。在课堂中，学生们学习了这些元素之间的联系。随后，确定他们想要研究的古文明，并确定研究方向，随后在小组成员之间分配钻研的方向，最后合力制作长达10分钟的纪录短片作为成果展示。
初中部人文教师Anthony Mulson表示，对“世界古代文明”课题的学习将为学生在之后学习中国历史打下良好的基础“在他们学习西方文明或中华文明之前，我想教他们的是：什么是文明？”Mulson老师解释道。
前几年，在研究“世界古代文明”的课堂中，学生们通过课堂演讲的方式来展示他们的学习成果，并没有进行短片的制作。但是Mulson老师发现，同学们在进行课堂演讲的时候，时间长短的控制是一个大问题。而上一届学生曾通过迷你视频来展示学习成果的方式，给了Mulson老师很大启发。于是他决定让同学们通过纪录短片的形式来展现自己的学习成果。
这种呈现方法有非常多的优势，首先，学生们对自己的研究有一个数字化的记录，而老师们也可以给予更全面的反馈，此外学生们还可以练习英语演讲。不仅如此，纪录短片还为学生提供了提高电脑技能的机会，这些技能在现代社会变得越来越重要。
数字化的合作无意中解决了同学们在项目过程中遇到的一些不可预见的挑战。在项目进行到一半的时候，有几位同学因故无法正常上课，也无法与同伴见面，这意味着他们必须进行远程工作。尽管遇到重重困难，但学生们的项目进展非常顺利。
制作视频项目的一个主要好处，在于它为学生提供了更广的创造空间和更多的获取信息的机会，它比传统的教学方法更为灵活：“你可以跳脱固有的思维模式，文本学习有其局限性，课堂学习也是如此。但是你的电脑，将带你去任何地方，帮助你创造出你想要的东西。” Mulson老师解释道。
用艺术讲述故事
Rachel和团队决定研究玛雅文化。作为一个来自中美洲的文明，玛雅文明至今以他们精确的历法、对世界末日的预言和独特的文化而被人们熟知。Rachel对玛雅文化非常感兴趣，尤其觉得玛雅文化的祭祀史很有意思。
Rachel (7C)在接到这个项目时，感到十分兴奋，因为她有更多机会用自己擅长的方式来展现自己。她负责的部分是“艺术和服饰”，她决定在纪录片中用动画来展示自己的研究成果。她觉得风格的改变会有助于吸引她的同学“我真的很喜欢艺术，我认为亲笔画出玛雅人的服饰会比放一张从网络中找到的图片更有意义……”
“有时候，如果你太专注于手头的事，你会忘记其他要做的事情……”通过这个项目，Rachel不仅了解了玛雅人和玛雅文化，还实践了她的动画制作技能。更重要的是，她对项目管理有了更直观的认识。在本次项目中，她由于太专注于作品的创作，差点忘记了她的研究报告。现在Rachel 学会在做项目的时候该如何进行合理的规划，做好时间管理。
跨越大洋，架起历史与激情
Chloe (7D)从小就对艺术充满兴趣。由于妈妈经营着一家致力于儿童艺术教育的工作室，受其影响，Chole一直都有在艺术史方面有所探究，并且对文艺复兴时期有着浓厚的兴趣，因为它对西方文化和文明有着深远而持久的影响。
然而在项目开始之前，Chloe的团队首先要克服第一个困难：根据项目要求，文艺复兴以及相近的希腊和罗马时期，均在本学年晚些的学习计划中，所以各组都不能选择这一时期。但Chole的团队下定了决心，因而特意找到Mulson老师展示了他们做的案例。
最终Mulson老师被他们对于这一时期的热情和兴趣所打动，“Chloe是少数有特定课题方向的学生之一，因为她曾经在艺术课上有所涉猎，并希望有机会进一步探索。”
在Chloe看来，某一个时期的艺术反映了它所处的社会时期，而文艺复兴时期涌现出大量传奇艺术家恰好说明这是一个蓬勃发展的社会。这一时期繁荣的经济活动催生了对装饰艺术品的更大需求，同时相对宽松的宗教环境使得艺术可以不再局限于宗教，而开始从希腊神话中汲取素材，并且科学的发展也让艺术变得更加现实主义和具有科学性。
反思过去，影响未来
反思是学习的重要组成部分。积极的反思能够帮助人们更好地理解所学，哪些错了以及如何改进。因此，在各组展示结束后，同学们仍需要重新思考他们所做的功课。
结合项目，Mulson老师让学生们思考以下六个问题：
1、针对自己小组所完成的微电影，说出两点优势，并阐述成功的原因。
2、在你做这个项目的过程中，最大的挑战是什么？可以如何改进？
3、在所有小组的作品中，你认为哪个微电影最成功？说出两个并给出原因。
4、写出两个在观看微电影时你提出关于不同文明的问题。
5、你认为在所有文明中，哪一点是相通的？
6、你认为这个项目可以如何改进？
Sally (7C)对于未来的反思
这些反思不仅对学生有益，对于Mulson老师而言，最后一个问题也能够帮助他了解学生们的想法，以及在实际执行中遇到的困难，从而让他能够在未来的教学中不断改进。总而言之，学生们虽然都表示时间紧张并且在团队协作中遇到了各种挑战，但是对于自己的最终作品都非常满意，尽管Chloe (7D)表示一遍遍听视频里自己的声音着实有点“痛苦”！
包校人文课程一直致力于学生在获取知识的同时，培养各方面的能力。在探究“文明“的项目学习中，学生在学习古文明知识的同时锻炼了搜索技能和自主学习能力；在完成作业的同时锻炼思辨能力和创造力；在和小组同学的合作中锻炼了团队协作能力；在作品的展示中锻炼了表达能力。
