项目探究，是国际高中学生必须具备的学术能力，它是建立在学科知识和自身兴趣的基础上，也是教师引导和学生自我发现的一个协作过程。 

01

在SMOIS新学期的拓展课程中，学校将为学生们提供化学、生物、AI工程等不同主题的实验活动课程，让学生们通过动手实验、观察分析和小组活动，激发学习生命科学,物理科学，生物化学技术知识的兴趣，以及学习现代化学和分子生物学的技术。

02

立足于“创新”，落实于“实践”，SMOIS努力为学生们打造一个体验与实践的平台，在科学实验、科技制作、科学研究和创造发明的科创氛围中，激发自主学习热情，让孩子锻炼科学研发的思维能力! 在9月23日昨天下午的活动中，同学们分成3个小组，分别进行了三组科学实验：其中AI 组（人工智能）的实验主题是《上帝视角下的路径规划GPS原理探究》。生物组的实验主题是《显微观测昆虫并进行记录》。化学组的实验主题是《锥形瓶中的红绿灯-蓝瓶子实验的升级版葡萄糖还原性实验》。活动获得了很大的成功，给同学留下了深刻的印象，意犹未尽，收获颇丰。

03

解析PBL（Problem-based Learning）教学法

PBL教学法是跨学科的学习方式，它可以促进学生不断地思考，学生为解决问题或完成项目需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神。

它彻底改变了“我讲你听，我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者（facilitator）、学科专家、信息的咨询者。

SMOIS 的未来科学家实验场拓展活动生动体现了以下PBL的要素：

1 ．以问题和项目为学习的起点；一切学习内容是以项目为主轴架构；

2 ．学生想要解决的问题，是在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” ，没有固定的解决方法和过程；

3 ．偏重小组合作学习和自主学习，能通过社会交往发展能力和协作技巧；

4 ．以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；

5 ．教师的角色是指导认知学习技巧的教练；

6 ．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；

PBL学习活动为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息；其次，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；第三，可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后大学的学科深造，乃至进入职业领域开展科学工作打下良好基础。

在项目式学习中  前期准备和后期调研过程中的花费的时间，将大大多于普通的课堂学习，因此需要学生们有主动学习的自觉性，否则很难达到预期的效果和目标。由于中国的学生长期接受“填鸭式”教育，对传统教育模式形成一定依赖性，缺乏主动发现问题，解决问题的积极性和能力，部分学生只满足于获取好的“分数”，也是一种依赖于以往教学理念和学习方法的表现。

11月4日下午 上海蒙特奥利弗还为同学们安排了更多丰富有意义的实验项目，让我们先睹为快：

《3D 打印技术的应用》

我们已经耳熟能详，各种人造关节，日常用品，家具甚至生物组织、汽 车房屋都可以用 3D 打印来制造。3D 打印的各种物件都需要设计师通过三维建模形成虚拟模型， 再通过算法打印成品。让我们一起从三维建模开始了解 3D 打印吧

《人体动脉血压的测定及其影响因素》  实验简介：我们体检的时候测血压，会被要求先静坐 5 分钟，为什么呢？哪些因素会影响我们的血压？测量人体血压的原理又是什么？让我们通过几组不同的实验，观察某些因素对动脉血压的影响。学习用生物统计学的方法处理数据，掌握间接测量人体血压的 原理和方法。

《化学花园-离子晶体的结晶性》项目简介：为什么有些材料硬？有些材料软？为什么有的材料互相能组合在一起？有的材 料一碰就剥离？1913 布拉格父子成功地测定了氯化钠和氯化钾的晶体结构，并提出了著名的布 拉格方程。让我们将不同的金属种子种在水玻璃硅酸钠中，金属将会根据自己的结晶性开始成 长，呈现出不同的排列和颜色，让我们一起分析这些美丽的画面吧。

作为美式教育的国际学校，我们鼓励SMOIS的学生由浅入深，由单一到综合，继续参与学校组织的周三下午的拓展活动，从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主人！