利用暑期弯道超车已是家长们公认的学习策略，尤其对于幼升小的孩子来说，怎样能用足一年的时间、做好充分的准备，直接决定了孩子学习生涯的起始高度。今天，我们就来聊聊“为写作业做准备”的那些事。

作业是个大问题吗？

首先我们需要思考一个问题：为什么一上了小学，孩子写作业会是个大问题？

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专注力

做作业，专注力是首当其冲的挑战。孩子在6岁阶段注意力发展还不成熟，能保持10分钟的专注力已经相当不容易。

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精细运动发展

6岁的孩子精细运动发展、包括握笔、运笔等都不能100%精准把控，把字写得歪歪扭扭也再正常不过。

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发展本身差异性

孩子的发展本身就具有差异性，有的这方面发展快，有的那方面发展快，那么就一定有孩子会在“写字”这件事上超前或落后。如果学校老师一刀切、或者家长爱比较，孩子一上来的作业压力就会比较大。

如何顺利过渡到“做作业”？

要弄清这个问题，我们不妨将“作业”看成“书写”，先思考一下“书写”是怎么发展来的。

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书写是一种思想的表达

书写是一种表达，而绝非写下字符那么简单。因此在孩子学习写字之前，就应该教会他们记录自己的思想，比如绘画、比如绘画加符号、比如让他们口述父母代笔。

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书写工具不设限

除了铅笔，蜡笔、记号笔都是书写工具。甚至是孩子们现在熟悉的ipad也算。

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书写的发展过程

在孩子进入乱涂乱画的阶段，已经是书写的开始了。之后随着孩子们手部精细运动的发展能力增强，会有意识地涂画，比如长线和封闭图形，比如画一些别人看不懂的符号。

大约在幼儿园中班阶段，孩子能画出更多的细节，如画出家人的画像、画出一个想象的故事，这是一种介于图画和文字间的自创书写。

最后直到六岁左右，他们能歪歪扭扭的写出字来，这背后有交流的驱动、自我的抒发，而且也是一个漫长而自然的过程。

因此，书写不是端端正正地拿起笔学写字那样一蹴而就，当然就不能揠苗助长。有专家说：“儿童书写能力的培养，真的不是教他用正确的方式写几个字，而是帮助他了解一套新的符号系统。让他知道自己的想法可以通过这样的方式，可以同别人实现交流。”

幼升小如何适应书写？

正如上文所说，从自创书写到歪歪扭扭写出几个字来，大约是在孩子五六岁的阶段，所以这个年龄是孩子书写进步最大的阶段。

因此，幼儿园大班这个关键期就极其重要。这个年龄，孩子逐渐对符号、书写文字符号产生兴趣，书写的热情就像急流一样无法阻挡。不会放过任何一个能够写字的地方，经常家里的墙面上留满了他们的笔迹。

这里有几个建议可以给到家长：

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创造书写环境

处于书写关键期的孩子，可能并不满足或不会局限于在白纸上写字。爸爸妈妈可以在家里为孩子开辟一面白板墙，或者一个特定的区域来满足孩子的书写欲望。

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抓住可书写的任何机会

除了本子，超市的购物单、票根、N次贴、妈妈的周计划本等都可用来书写，例如在购物单上圈出自己喜欢的食物或自己已经认识的字等等。牢记一点，书写是孩子思想的表达。

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坚持绘画日记

使用绘画日记本，每一页一分为二，既可以流畅地画下今天发生的事，又需要用文字、至少是符号进行简单的表述，这是在帮孩子建立早期的书写体验。重要的是要持之以恒，每天或隔天记录。

藤娃如何度过书写关键期？

为了让幼儿在幼升小阶段抓住书写发展关键期，常青藤在艺术创作的培养中也大量融入了书写兴趣和习惯的培养。

在常青藤，所有的幼儿学习活动会按照符号探索和表示、学习空间、关系、游戏这四个核心特征来设计，完成什么，需要什么样的空间，尤其是对符号的探索和表示，让学生体悟到用笔和纸来表达思想的重要性，为小学阶段的书写做了充分的准备。

在常青藤一角的艺术墙上，幼升小孩子的书画作品也可与小学生作品一比高下了。

例如藤苗班的学生用蘸水的毛笔在宣纸上创作铜钱草，用斜线、波浪线、蜗牛线等基本线条模仿爱德华·蒙克的名画《呐喊》等等，都是迈向书写又超越书写的一道靓丽风景。

常青藤也注重培养孩子的专注力，为升入小学阶段后做作业环节打下良好的基础，包括仪式感的营造：给孩子布置一个安静优雅的学习环境、桌椅的摆放、姿势的纠正。给孩子布置合理的读写任务，如阅读绘本、画画等，让专注的时间从最初的短短3、5分钟逐步延长至10-15分钟。

不少爸爸妈妈对幼升小始终抱有焦虑的态度，除了择校，最大的焦虑可能就是来自于幼小衔接。而实际上，幼小衔接不是短短几个月就可以完成的，也不是断崖式的削减游戏活动、中规中矩的学习读写就可以完美过渡的，它需要的是整个幼儿阶段的循序渐进和合理训练、以及环境的熏陶和氛围的感染。常青藤，正是为了这群孩子更好地发展和进阶而在始终努力