苏联教育家列·符赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，即所谓的“全脑思维”。

艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。幼儿在创作中通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。

那么，一起来看看常青藤小朋友们的艺术创作吧……

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《梵高树枝画》  

专业的艺术教师提供了随处可见的自然材料——树枝树干。托小班幼儿在对本次创作产生浓厚的兴趣下，自由地摆弄颜料刷，让艺术源于生活，创意高于生活。

02

《长画卷》

全程投入的状态，是宝贝们对作品表征喜爱程度最好的诠释。孩子们以小组为单位，集体创作完成“大作”。整副作品中，不光是孩子们无限的探究及表达，还有不可忽视的社会性发展哦。艺术创作在团队协作中是否更加和谐美丽了呢？

03

《星空》

审美力是未来发展不可或缺的能力之一。Sunny老师选择美丽的夏夜星空，先让孩子们欣赏和观察作品，再请孩子们自由挥动手中的拓印工具，用不同的色彩，拓出自己心中的美。

艺术创作是儿童建立自信心的最好途径之一，他们在创作中获得自由快乐的体验。创作也是离不开儿童的个性而独立存在的，老师正可以通过幼儿的作品和创作过程来发现和了解每一个幼儿独特的个性，并通过艺术教育来影响和促进他们健康个性的形成。

孩子们在创作过程中获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，也能很好的促进幼儿自觉意识和良好道德品质的发展。和藤娃一起，看见美好吧……