为了培养未来的创新型人才，丰富诺科相关学科的教学内容，充分挖掘上海科技馆展教资源的作用，上海诺科学校积极参与到上海科技馆特设立的“馆校合作”项目中，进行校本课程的开发与实施。从三月到六月，分别由标化考试部的Emily老师、Jing老师、Denzel老师、Fiona老师，以及生物化学组的Alice老师和物理组的Amy老师、Jim老师带领学生前往上海科技馆进行跨学科的行走课堂，让学生们在真实的情境中发现问题，提出问题，解决问题。

This field trip is especially designed to help our student to

√ To touch, feel, and see what they're learning about, which helps them build on classroom instruction.

√ Learn in museums where classroom subjects come alive and begin to love museums.

√ Through their own exploration, to have a deeper understanding of what they have learnt in class.

√ According to the observation in museum, they are going to make models by themselves, which can help to cultivate their creativity and action ability.

一、生物标化跨学科行走课堂

Activity 1: lecture 细胞模型讲解

Students will be divided into 7 teams. Each group will find a topic that in the museum and related to what we learnt before, then write down 3 free questions with their own answers within 40 mins.

After 40mins, all the students gather to a pointed spot, give their questions to a different group, and each group is going to answer the questions they are given.

Activity 2: DIY Time 细胞模型制作

During the trip

Each team will pick at least one mode in the museum which is related to what we learnt before.

After the trip

Students need to make their own mode with clay depend on what they see. Any creative new idea of how to make the mode is encouraged.

Activity 3: TOEFL Essay topics托福单词+写作

Topic: Some people think it is an important part of a student's education to go on field trips (for example, museum), while other people think a child's time is better spent learning in a classroom at school. What's your opinion? (300 words)

What do we want to get from this field trip

An important purpose of this walking class is to let students have a broader understanding of biology, which is far more than what they learn in books. What students see in the museum will open up new ideas for their understanding of biology. At the same time, after students return to the classroom, they will combine the models and pictures they see in the museum to make their own models. Students can give full play to their imagination and creativity, and have a deeper memory and understanding of the knowledge they have learned.

通过这次行走课堂，我们希望同学们能在巩固书本知识的同时，也能学到书本上学不到的知识，这也是我们学习的最终目的——举一反三，开阔眼界，发散思维。把课堂的知识转换成实际应用，这才能体现学习的价值所在。

生物学的知识在生活中无处不在，但这学期主要学习了微观生物，由于学生肉眼并不能真切地观察，造成一定的理解困难。这次行走课堂也希望学生能“看得到”微观世界，便于理解。帮助学生“快乐学习”，给紧张的学习生活增添一丝乐趣。

——Alice老师

学生感受：

这次的科技馆之旅，是紧张的备考中一个难得的有趣又放松的学习机会。最有意思的场馆莫过于“机器人世界”和“人与健康”，我们可以和机器人下棋、点钢琴曲、打乒乓、拳击、骑自行车，还在“宇航天地”的四轴平衡仪上被颠来倒去。当然作为以bio为主题的行走课堂，我们在“动物世界”和“生物万象”停留了最长时间，看见了许多被放大了数倍的昆虫、蛇、非洲草原上的猛兽（标本），更是在“蜘蛛馆”看见了令人毛骨悚然的活蜘蛛，有大有小，有黑有红。收获满满，非常开心！              

——Junior C  Rachal 

这次的行走课堂我们来到了上海科技馆。一进去，Alice老师就带着我们去参观大肠杆菌，噬菌体，病毒等模型。给我们讲解真核原核细胞等相关知识，其他游客也在听Alice老师讲课呢！后来的小组活动里，我和同学们在其他展馆中也了解了不同的关于生物环境科学的知识。

——Junior  Cassie 

二、托福阅读行走课堂

上海科技馆托福阅读行走课堂的一个重要目的是让十一年级的托福阅读班的学生们针对热带雨林部分的相关领域的单词产生记忆图像，从深入其中进行视觉观察，再回到课堂中进行回忆；同时，再加上相应的测评，最终面临反思和再回忆的过程。

在整个行走课堂的学习过程中，学生们都跃跃欲试，严格按照课程开展前布置的步骤，提前做好分组，跟随课堂，记录相关内容。抵达科技馆后，每个小组分别按照所布置的任务展开活动，最终递交每个人摘录到的与热带雨林相关的词汇。

Denzel老师：

本次的行走课堂，是十一年级的托福阅读课中与热带雨林及生物多样性话题相关的阅读理解内容，这是一个月主题的托福文章练习，这个主题在托福考试的考点中出现的频率较高。整个活动的开展由四组学生构成，每个小组有一个带队的小组长担任领队，其他成员根据提前发放的阅读任务要求进行阅读和准备。最后每个小组成员需要递交大于50个自己不熟悉的，并与热带雨林及生物多样性领域相关的单词。在返回学校后，每位同学需要用2天的时间进行回忆，整理，梳理涉及到的所有单词项目，最终完成单词测评。

学生感受：

如何有效的记单词？大部分人认为背单词是枯燥的，无趣的。那是因为，你没领悟到背单词的精髓所在。这不，跟随着Denzel老师和Emily老师，我们一起来到了上海科技馆，这是大家很早就想来的地方。一进门就看到“Animal World”几个字，我们迫不及待地走进去，各种动物的化石映入眼帘，拿起手机“咔嚓咔嚓”，就是一张张照片。

根据Denzel老师所教授的：凡是遇到不会的单词，不要害怕，只要它前方的单词认识即可。依据此办法，我掌握了大量的单词，虽然参观的时间只有一个小时，但我收获了很多。

——Eric

进入科技馆后，首先入目的是巨大的动物模型以及旁边附带着的说明台，上面收录了齐全的动物资料介绍。

下一站我们来到“雨林乐园”。在这里，我们通过由竹子搭编的小桥，走进歪歪扭扭的岩石窟里寻找隐藏在暗处的蝙蝠。

前往二楼，我们参观了“蜘蛛馆”，尽管盒子里的蜘蛛我不知道是否是活着的，但我仍颤颤巍巍地走了出去，顺便盖了个小章。

——Joe

这次主要是由Emily老师和Denzel老师领队带我们去了上海科技馆参观。通过把在课堂上所学习的知识放到行走课堂中来体验，对于我来说是一次不错的经历。一边看动物的标本，一边记单词，实际上可以在记忆上帮助我很多。大家一起出游参观，也获得了很多不错的体验，让我们也有机会适当放松一下身心，呼吸一下新鲜空气。两位带队老师非常认真负责，不仅让我们学到了很多新知识，也在确保安全的前提下带我们尝试了新体验。期待下次还会有这样精彩的活动让大家可以参加！

——Nancy 

三、物理行走课堂

“六一”儿童节，物理老师Amy 老师，Jim老师，英语老师Jing及学生处老师Jill老师带领Pre1年级三个班的孩子们来到上海科技馆。老师们先引导学生们参观了“智慧之光”场馆。在那里，学生们看到standing wave in rope and standing wave in tude，真真切切地感受到了主波的形成。

物理老师们提前给学生们布置好参观任务，孩子们围着感兴趣的展品自由探索着。看到Loretta 同学对发电机很感兴趣，Amy老师便在旁边给她讲解了发电机的基本原理。

大家最感兴趣的展品是——脑电波大战。两个同学正集中注意力PK谁的脑电波更强。

时间很短暂，学生们在玩着，写着，记着，思考着度过了一个愉快的下午，看着他们交上来的答卷，老师们相信每一位同学在此次的科技馆之行中都是满载而归的。

行走课堂是诺科的一种特色教学方式，更是师生们的一次冒险探索。在真实的情境中，老师和学生们都会同样面对未知的问题，也会产生新的发现。在理论与实践的相结合中，学生们得以更好地领悟学习之美，学会如何学以致用。