上海帕丁顿双语学校开展心理健康教育及校园心理危机干预班主任专项培训
时间： 2019-11-14
来源： 上海帕丁顿双语学校
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2019年11月11日，上海帕丁顿双语学校“小蜜蜂”心理健康工作室主任翁燕岚老师为全体班主任进行了系统的心理健康培训，主要内容为全面提升班主任对学生的心理辅导能力、危机干预能力，优化学生环境适应、情绪管理、人际交往、学习方法等各项“胜任力”。
教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：心理健康教育要与班主任工作、班团队活动结合起来。因此，班主任在学校心理健康教育工作中担任着重要角色。
本次培训分为以下几个方面的内容：
一、校园心理危机干预
校园心理安全是重中之重，因此，翁燕岚老师从什么是心理危机、心理危机的发展过程、我校的心理危机“三预”机制、如何识别心理危机高危人群以及我校对心理危机高危人群排查和处理等几个方面进行了讲解，落实好心理排查工作及相关辅导工作，对学生心理危机做到早预防、早发现、早干预。本次校园心理危机干预培训是我校心理健康教育常规活动之一，通过此次培训，进一步提高了我校全体班主任对校园心理危机干预重要性的认识，增加了心理危机干预知识和技能，为及时发现并消除学生心理安全隐患提出了应对策略。
二、以良好的心理素质树立影响
优秀的心理辅导班主任应具备：敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。“亲其师，乐其友，而信其道”讲的就是这个道理，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质。
三、营造宽松快乐的心理环境
学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。
四、利用群体有效开展心理健康教育
建立良好的师生关系，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。
五、创设积极向上的舆论氛围
班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。
此外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。不要把荣誉看得过重，失败后重要的是找原因，而不是看重失败的结果。班主任要引导学生在挫折面前鼓起勇气，树立继续前进的信心。
班主任是班级的组织者、管理者，是学生全面发展的引路人，在学生的心理健康教育中是一股特殊而关键的教育力量。班主任重视并关注学生的发展性心理教育工作是促进学生健康全面地发展，提高学校实施素质教育实效的必由之路。
